?？阱緧u實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，無(wú)界限校園

2019年11月25日

作者：建日筑聞來(lái)源：建日筑聞

中心庭院

?？阱緧u實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部位于海南省?？谑校O(shè)計(jì)需要容納1200多名學(xué)生，并包括24個(gè)班級(jí)的教學(xué)教室、興趣活動(dòng)室、學(xué)生宿舍和食堂等。項(xiàng)目起始于思考學(xué)校如何成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的場(chǎng)所，而非應(yīng)試教育制度的機(jī)器。

教學(xué)樓北立面

由于場(chǎng)地位于市區(qū)內(nèi)，周邊的高層住宅建筑對(duì)場(chǎng)地形成了較強(qiáng)的包圍感和壓迫感。因此在平面布局上強(qiáng)調(diào)建筑的向內(nèi)性，操場(chǎng)位于場(chǎng)地中心，教學(xué)樓與宿舍樓各位于場(chǎng)地南北兩側(cè)集中布置。教學(xué)樓內(nèi)通過(guò)建筑體量對(duì)空間的劃分，進(jìn)而創(chuàng)造出一大一小兩個(gè)庭院，形成豐富的校園空間層次與視線(xiàn)聯(lián)系。

中心庭院

看向中心庭院

基于場(chǎng)地局促的條件，教學(xué)樓與宿舍樓均底層架空以釋放出更多的地面空間并使之連續(xù)。抬升至二層的教學(xué)樓中心庭院通過(guò)大臺(tái)階與操場(chǎng)相聯(lián)系，既是休憩交流之所，又成為面向操場(chǎng)的看臺(tái)。

剖面關(guān)系草圖

底層架空

剖******圖

操場(chǎng)看臺(tái)

半室外活動(dòng)平臺(tái)

教學(xué)樓的常規(guī)教室分布于教學(xué)樓的東、南兩側(cè)，形成嚴(yán)肅有序的對(duì)外界面，興趣教室則分別以獨(dú)立體塊面向庭院展開(kāi)。其中美術(shù)教室利用弧形屋頂創(chuàng)造均勻穩(wěn)定的用光環(huán)境，音樂(lè)和舞蹈教室采用了拱形吊頂以達(dá)到良好的聲學(xué)效果。

剖面圖

美術(shù)教室

舞蹈教室

音樂(lè)教室

建筑形態(tài)同時(shí)又是對(duì)熱帶氣候的積極回應(yīng)：架空以遮風(fēng)擋雨，柱廊強(qiáng)化自然通風(fēng)。屋頂活動(dòng)平臺(tái)為學(xué)生提供了額外活動(dòng)空間的同時(shí)，減少吸熱并降低室內(nèi)溫度。

走廊聚會(huì)單元草圖

柱廊及走廊聚會(huì)單元

走廊聚會(huì)單元

學(xué)生對(duì)校園空間的使用絕非僅僅在于教學(xué)場(chǎng)所，更在于那些沒(méi)有明確界定功能的空間。從這個(gè)意義而言，學(xué)校即是一座城市，需要提供除上課外的多重日常體驗(yàn)。建筑因此尋求空間組織的豐富性，以期包容自發(fā)的活動(dòng)和激發(fā)多樣的事件，成為滋潤(rùn)自由的場(chǎng)所。

柱廊及漫游空間

坡道

漫游空間

中心庭院形成了具有內(nèi)聚性的場(chǎng)地，成為集體活動(dòng)的舞臺(tái)；擴(kuò)大的走廊形成了一系列突出、錯(cuò)動(dòng)的半室外陽(yáng)臺(tái)，三兩好友可在此互相張望；曲折多變的坡道與樓梯創(chuàng)造出富于變化的交流機(jī)會(huì)，聯(lián)系豎向各層，青春的身影流連其間。

漫游空間

樓梯

此外，考慮到“體驗(yàn)”與“探索”也是青少年認(rèn)知成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在中心庭院東側(cè)的盡端創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的塔形空間，抽象的白色高塔外部被水景環(huán)繞，內(nèi)部以鮮明的色彩、豎向的空間尺度和奇妙的光線(xiàn)共同營(yíng)造出充滿(mǎn)想象力的體驗(yàn)。

塔形空間

塔形空間內(nèi)部

結(jié)構(gòu)上，由于寰島特殊的地質(zhì)條件，項(xiàng)目采用了特殊的隔震結(jié)構(gòu)，教學(xué)樓建筑整體坐落于由數(shù)個(gè)隔震器支撐起的空腔上。發(fā)生地震時(shí)，隔震層底部的阻尼樁可以通過(guò)自身變形有效吸收地震能，使建筑主體結(jié)構(gòu)形變量降至最小，充分保證結(jié)構(gòu)的安全性。