▼校園鳥瞰

我們的設(shè)計探討的是一種秩序性，以及由秩序性產(chǎn)生的儀式感。它們來源于中國文化的源頭——河圖洛書演化而成的九宮格圖形。中國古代都城規(guī)劃所產(chǎn)生的秩序性和儀式感，均來源于九宮格。秩序性和儀式感，同樣也是西方古代城市規(guī)劃當中最重要的設(shè)計理念。

▼校園設(shè)計探討秩序性以及由秩序性產(chǎn)生的儀式感

南京明道中學的設(shè)計理念源自九宮格。中軸對稱，以及向心性的布局體現(xiàn)了設(shè)計對秩序性和儀式感的探討。校園的主入口位于南面，次入口位于東面。校園的南面區(qū)域是教學區(qū)，以圖書館為中心形成教學中心庭院。中心庭院與背面的學校街相連，學校街東側(cè)是綜合樓，西側(cè)是體育活動用地，北側(cè)是學生以及教師宿舍。

▼設(shè)計理念源自九宮格，中軸對稱以及向心性的布局體現(xiàn)了設(shè)計對秩序性和儀式感的探討

▼校園的主入口位于南面

南京明道中學空間序列的起點是直徑36米的大拱門，源于古羅馬水渠，提示“問渠哪得清如許，為有源頭活水來“的治學精神，寓意學校是輸送知識活水的源頭。大拱門與兩側(cè)門衛(wèi)的兩個小拱門組成三聯(lián)拱入口，對經(jīng)典凱旋門三聯(lián)拱的形式進行解構(gòu)。

大拱門與兩棟C形教學樓的立面形成了南京明道中學的第一道表情。網(wǎng)格化的立面具有一定的深度，作為班級教室的陽臺，供學生進行較為私密的交流、培育植物等活動。陽光下，陰影隨著時間不斷變換；學生培育的植物形成的垂直綠化軟化了堅硬的建筑。

▼空間序列的起點是直徑36米的大拱門，源于古羅馬水渠

▼門衛(wèi)小拱門

大拱門正對著南京明道中學的中心——圖書館，建筑八面對稱，強化了中心性，消解了方向性。圖書館的中心是羅馬萬神廟式的神圣空間，陰影滋養(yǎng)學生，學校精神得到傳承。

▼大拱門正對著中學的中心-圖書館

▼圖書館立面局部

▼剖******

▼圖書館的中心是羅馬萬神廟式的神圣空間

C型教學樓圍合成內(nèi)向的庭院，與圖書館、大拱門形成教學中心庭院，清風徐徐，靜謐祥和。

▼C型教學樓圍合成內(nèi)向的庭院，與圖書館、大拱門形成教學中心庭院

圖書館后面的運動場地，兩片五聯(lián)拱墻將其圍合，西側(cè)一片設(shè)置了操場看臺。運動場氛圍劍指古羅馬競技場，是肌肉與力量的場所。

▼圖書館后的運動場地

▼兩片五聯(lián)拱墻將運動場圍合，西側(cè)一片設(shè)置了操場看臺

教學中心區(qū)東側(cè)庭院與學校街相連，學校街西側(cè)是圍合運動場地的其中一片五連拱片墻，東側(cè)是綜合樓的連廊。學校街布置了兩排大樹，形成林蔭大道，連通學生的生活與學習，并且讓學生體驗到四季與天氣的變化。

▼學校街西側(cè)是圍合運動場地的其中一片五連拱片墻，東側(cè)是綜合樓的連廊

▼教學樓

▼教室內(nèi)部

校園的空間是健康的、強壯的、內(nèi)省的。偉大的教育需要偉大的校園。

▼溫暖燈光下的圖書館及運動場

▼區(qū)位

▼一層平面圖

▼二層平面圖

▼三層平面圖

▼四層平面圖

▼五層平面圖

▼屋頂平面圖

▼南立面圖

▼北立面圖

▼西立面圖

▼剖面圖