神秘樂(lè)園 - 村莊里的“村莊” – 北沙幼兒園，江蘇
作者：gooood谷德設(shè)計(jì)網(wǎng) 來(lái)源：gooood谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)
近年來(lái)，江蘇省率先開(kāi)始在全省推動(dòng)高質(zhì)量學(xué)前教育的發(fā)展，包括教育資源一度欠缺的鄉(xiāng)村地區(qū)。2015年，阜寧縣政府委托Crossboundaries為其下轄的北沙村設(shè)計(jì)一所中心幼兒園，以緩解當(dāng)?shù)赜捉藤Y源不足的問(wèn)題。
▼幼兒園呼應(yīng)了江蘇平原鄉(xiāng)村的原生肌理 ©Wu Qingshan 吳清山
阜寧縣背倚蘇北平原，面臨蘇中水網(wǎng)，自古崇文重教、尊道厚德，素有“江淮樂(lè)地”之稱(chēng)。如今，四時(shí)變化的農(nóng)事仍是當(dāng)?shù)厝酥饕纳a(chǎn)、生活內(nèi)容之一。廣闊的沃野托舉起其上星羅棋布的房屋和其他人工建造物。
▼農(nóng)田環(huán)境之中的幼兒園 ©Wu Qingshan 吳清山(1); ©Hao Hongyi 郝洪漪(2)
前往北沙的一路上，窗外是一望無(wú)際的豐饒平原，薄霧籠罩的地平線(xiàn)偶爾被成排的樹(shù)木和房屋中斷。這就是江蘇農(nóng)村大體的面貌：平坦、無(wú)邊的風(fēng)景，正如其上的天空一樣廣袤無(wú)垠。
而一旦你步入村中，一馬平川的感覺(jué)立時(shí)就被消解。隨處可見(jiàn)的高大樹(shù)木將天空與田野切割成拼貼畫(huà)般的背景；通過(guò)這些天然“柱廊”走向村中房舍時(shí)，會(huì)有桃源探秘般的新奇感。村莊周邊的林木，同那些坡頂、磚墻的兩三層農(nóng)舍搭配起來(lái)，是那么和諧。如此景致，就成為Crossboundaries設(shè)計(jì)的北沙幼兒園生長(zhǎng)、扎根的微觀環(huán)境。
▼列車(chē)窗外典型的江蘇鄉(xiāng)村肌理 ©Hao Hongyi 郝洪漪
“迷你村莊”
本次設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)尺度的把控。我們?cè)O(shè)計(jì)的組團(tuán)式建筑，用若干“小屋式”結(jié)構(gòu)分解了幼兒園所需的總建筑體量，并以一片多功能的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)將每棟“小屋”集結(jié)在一起。這種室內(nèi)外密切銜接、高度混合的空間關(guān)系，不僅呼應(yīng)了鄉(xiāng)村的原生肌理，對(duì)兒童早期教育而言更是十分重要的場(chǎng)所環(huán)境。
正如“中國(guó)現(xiàn)代幼教之父”陳鶴琴所言：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，兒童需要在與自然和社會(huì)的直接接觸中、在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。而空間的設(shè)計(jì)者要為孩子們營(yíng)造這種環(huán)境，創(chuàng)造這些機(jī)會(huì)。
▼軸測(cè)圖
▼用若干“小屋式”結(jié)構(gòu)分解總建筑體量 ©Hao Hongyi 郝洪漪
▼設(shè)計(jì)塑造兒童與自然親密接觸的空間 ©Wu Qingshan 吳清山
在附近村鎮(zhèn)考察時(shí)，我們也曾見(jiàn)到很多典型的“教學(xué)樓式”幼兒園——隔絕環(huán)境、局限視野的大體量高層立方體，以及高度重復(fù)的單調(diào)立面，將一種相對(duì)孤立的“都市邏輯”植入了鄉(xiāng)村既有的空間語(yǔ)境，像個(gè)外來(lái)的闖入者，而不是令孩子們感到熟稔、自在和溫暖的“第二家園”。當(dāng)?shù)乇姸嗔羰貎和母改竿?dāng)今全國(guó)各地的鄉(xiāng)村青壯年一樣，選擇季節(jié)性地外出打工，錯(cuò)過(guò)了自己孩子成長(zhǎng)的大部分時(shí)光。所以對(duì)于這些孩子而言，幼兒園確實(shí)就是他們的第二個(gè)家。
▼設(shè)計(jì)理念
▼建筑成為令孩子們感到熟稔、自在和溫暖的“第二家園” ©Mini Liu 劉敏玲(1); ©Wu Qingshan 吳清山(2)
這座“小屋式”幼兒園更像縮小版的村莊，親切的尺度帶給孩子們自小熟悉的感覺(jué)；趣味的空間關(guān)系又帶來(lái)新奇感，鼓勵(lì)孩子好奇探索。來(lái)到幼兒園，他們或許首先會(huì)注意到中央的主活動(dòng)場(chǎng)；隨后，當(dāng)他們漫步到“小屋”之間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)房前屋后到處都是小小的神秘樂(lè)園，可以自由自在地學(xué)知識(shí)或捉迷藏，就像在村里一樣。
▼房前屋后到處都可以學(xué)知識(shí)或捉迷藏，就像在村里一樣 ©Wu Qingshan 吳清山
▼幼兒園不僅是孩子的樂(lè)土，也成為村民喜歡的社交場(chǎng)所 ©Hao Hongyi 郝洪漪
探索之樂(lè)
立面材料選用了本地隨處可得的老青磚和白色灰泥，每棟“小屋”的面貌都不盡相同。在房屋的底層開(kāi)設(shè)了多處相互對(duì)望的方窗，為每棟建筑與每處小庭院之間建立起視覺(jué)聯(lián)系，移步換景，將別處的活動(dòng)引入視野，形成通透、有趣的室內(nèi)外關(guān)系。
▼組團(tuán)空間概念
▼立面材料選用了本地隨處可得的老青磚和白色灰泥，每棟“小屋”的面貌都不盡相同 ©Hao Hongyi 郝洪漪
▼每棟“小屋”底層開(kāi)設(shè)了多處相互對(duì)望的方窗，形成通透、有趣的室內(nèi)外關(guān)系 ©Mini Liu 劉敏玲
二層步道的功能，不僅連通著各個(gè)區(qū)域，也是孩子們的活動(dòng)平臺(tái)。上到二層平臺(tái)，孩子們的目光會(huì)立刻被起伏的坡屋頂吸引，忽有置身山谷的感覺(jué)，樹(shù)冠也幾乎觸手可及。視角的小小轉(zhuǎn)變，就能使孩子們換一個(gè)角度去觀察自己周?chē)囊磺校卣顾麄內(nèi)粘５目臻g體驗(yàn)。
▼起伏的屋頂如置身山谷，讓孩子們換一個(gè)角度去觀察周?chē)?nbsp; ©Wu Qingshan 吳清山
▼起伏的坡屋頂 ©Hao Hongyi 郝洪漪
▼屋脊層疊 ©Hao Hongyi 郝洪漪
▼室內(nèi)空間 ©Wu Qingshan 吳清山
自2018年建成以來(lái)，這兩座幼兒園不僅是孩子們的樂(lè)土，亦成為村中居民喜歡的社交場(chǎng)所。父母或祖父母?jìng)兙奂诖?，在接送孩子之余，有了更多融洽的交流?/span>
▼晚霞掩映下的幼兒園 ©Wu Qingshan 吳清山
▼夜景 ©Mini Liu 劉敏玲(1); ©Wu Qingshan 吳清山(2)
項(xiàng)目圖紙
▼一層平面圖
▼二層平面圖
項(xiàng)目名稱(chēng)：江蘇省北沙幼兒園
設(shè)計(jì)方：Crossboundaries，北京
完成時(shí)間：2018年8月
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人: 藍(lán)冰可（Binke Lenhardt），董灝
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：Tracey Loontjens，Alan Chou（周業(yè)倫），Andra Ciocoiu，郝洪漪
項(xiàng)目地址：江蘇省，阜寧縣
建筑面積：2815.4 平方米
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