蘇州科技城實驗小學(xué)，以‘垂直書院’設(shè)計彌補教育的缺失

2019年03月14日

作者：建日筑聞來源：建日筑聞

對抗與適應(yīng)
蘇州科技城，為了適應(yīng)當(dāng)代城市高效運轉(zhuǎn)的要求，將土地分割成尺度相近，屬性不同的網(wǎng)格。蘇州科技城實驗小學(xué)用地則是在這種狀況下對宏大的自然地貌做出避讓后的極端體現(xiàn)——處于緊張的城市網(wǎng)格與舒緩的自然地貌的臨界狀態(tài)。場地一側(cè)是視線舒緩且承載自然與記憶的河道、濕地、山體，而另一側(cè)則是近乎數(shù)學(xué)公式計算出一般的高密度高層人才公寓。

場地

面對這一緊湊的場地條件，復(fù)雜的周邊環(huán)境，以及高強度、高密度的容量要求（容積率1.5），我們要做的則是在這些表面上對立的元素之間，尋找到融合的平衡點。本項目是基于場地兩側(cè)城市的建成景觀與自然景觀的巨大差異而產(chǎn)生的對抗性而開展設(shè)計的。

延續(xù)與演進(jìn)
傳統(tǒng)書院不僅是具有知識傳授功能的場所，更是文化傳播形式與載體演變的歷史見證。如何將蘇州傳統(tǒng)的書院文化和當(dāng)代教育理念相結(jié)合，是蘇州科技城實驗小學(xué)設(shè)計的思考起點。當(dāng)代的基礎(chǔ)教育一直是在探討如何提高學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)的爭議中演進(jìn)。一方面要保證學(xué)生有效的足量的知識攝取。另一方面，又希望學(xué)校模擬的微型社會環(huán)境，可以彌補學(xué)生在家庭中社會性教育的不足。我們據(jù)此提出了一個更為積極和諧的“垂直書院”系統(tǒng)，對傳統(tǒng)書院模式進(jìn)行延續(xù)與再造。

©夏至

首先，我們將學(xué)校的功能作了區(qū)分和組合。把用于普通教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化教室，以效率最大化并滿足間距要求的原則，組合成三個相對獨立的教學(xué)院落，每個教室都在一個陣列式的網(wǎng)格體系里，布置在基地西側(cè)靠近城市界面一側(cè)，滿足基本的教學(xué)需求。這樣，對城市密集一側(cè)形成較為嚴(yán)整、內(nèi)向的態(tài)度。

功能圖解

同時，把教師辦公和行政管理、講堂、圖書館和合班選課教室、風(fēng)雨操場和食堂等對于面積，形態(tài)，體量要求各不相同的功能，以分組退臺跌落的方式組織起來，由南向北分四組布置在基地東側(cè)靠近自然界面一側(cè)，層層退臺面向基地東側(cè)的山體。

分析圖

戶外運動場也布置在基地東側(cè)，與建筑的退臺肌理相呼應(yīng)。這種基于情感層面的操作方式將建筑界面的完整性打破，自然地流露出向自然延展的熱情與態(tài)度，更是對自然景觀的一種尊重的表達(dá)。

©夏至

其次，我們通過一個脊椎狀的公共空間系統(tǒng)，將東西兩側(cè)氛圍不同的空間串聯(lián)起來。它既是連接整個學(xué)校南北向功能的必要通道，也是東西兩標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)功能和交流體驗功能轉(zhuǎn)換過度的空間。

這一公共空間系統(tǒng)由南往北逐次由寬收窄。最南側(cè)由學(xué)校主入口進(jìn)來是一個四層通高、帶有充足高側(cè)頂光的開放式入口中庭，并有大臺階把師生直接引向二層。入口中庭北側(cè)是和講堂的地形變化相延續(xù)的、帶有不規(guī)則分布的園型天窗的多功能半室外劇場，是激發(fā)師生自主交流活動的空間裝置。再往北側(cè)則是一段寬大的多層連廊聯(lián)系東西兩側(cè)。

分析圖

內(nèi)庭與外園
內(nèi)庭院是具有中國傳統(tǒng)意義的最常見的一種院落形式，四周封閉而向天空敞開的強烈的庇護(hù)感為孩子們開辟出一方湛藍(lán)的天空。內(nèi)庭院空間具有強烈的垂直指向性，有效地避讓了周邊建設(shè)中的嘈雜的城市不利因素，渲染出了校園本該擁有的安靜、純真的環(huán)境氣質(zhì)。

錯落有致且水平延展的退臺是對江南園林空間的立體重構(gòu)，通過垂直方向的共享空間的置入，以及面向自然景觀的水平平臺的延展，使得在土地是稀缺資源的高密度的大都市中，能夠獲得園林般的空間體驗。

緊湊與松散
校園整體上分為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)院落、社會交流性強的活動空間，以及作為“脊椎”的交通廊道三個部分。教學(xué)功能單元緊湊集約布置，在滿足規(guī)范的基礎(chǔ)上，盡可能地留出場地，使得剩余空間具有更靈活的可操作性與可變性。建筑整體上向城市與自然兩側(cè)對立伸展，以運動場來銜接自然與建筑。作為“脊椎”的交通系統(tǒng)被頻繁使用，在使用中新的路徑將被探索，未定義的活動空間將被觸發(fā)。

分析圖

交通系統(tǒng)擴(kuò)展并融入形態(tài)松散的一側(cè)，這使房間的功能定義模糊化，使空間在使用上更具有生長性與可變性。

傳道與授業(yè)
我們希望“垂直書院”的設(shè)計能彌補應(yīng)試教育的部分缺失，這不僅意味著能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供更加舒適的空間，更要為他們社交中仁愛、智慧的人格形成提供更多可能。

在蘇州科技城實驗小學(xué)的校園設(shè)計中，學(xué)校公共性最強的功能單元被主要交通空間所圍繞，這使得這些單元具有一定的必達(dá)性，激發(fā)空間的多義性與活動多樣性，并促使每個學(xué)生都能有效地參與到多種活動當(dāng)中。方案中注入的大量社會交往空間，滿足了多種課外教學(xué)功能。此外，這些空間擁有多種進(jìn)深和尺度、不同程度的私密性以及豐富的情感內(nèi)涵，風(fēng)雨操場和劇場以開敞的大空間，希望充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，圖書館則為學(xué)生提供了獨處和交流的復(fù)合空間，讓學(xué)生既能夠在安靜的環(huán)境中思考和閱讀，又能夠進(jìn)行交流和碰撞。

結(jié)語
值得欣慰的是，在近期的回訪當(dāng)中，沿山體方向的平臺已經(jīng)被年輕的老師們賦予多個主題，諸如校園農(nóng)場，開心集市，這些用途也幫助實現(xiàn)了設(shè)計的意義。多樣開放的空間，讓后續(xù)使用有著更多的可能性，伴隨著時光而演變，伴隨著童年而成長。